Introducció:
En el camp de l’educació científica, una discussió sobre el mode d’observació del microscopi està provocant pensament.
"És massa fàcil observar la pantalla LCD i els estudiants no poden aprendre res!"
"Heu d'observar amb un ocular per conrear la vostra capacitat d'observació!"
En el camp de l’educació científica, aquests arguments són habituals. Però quan preguntem "quina és l'essència de la capacitat d'observació", trobarem que:
Prendre l'observació de l'ocular ja que el "estàndard d'or" confon realment la relació entre "significa" i "propòsit".
Amb el progrés continu de la tecnologia, encara hem d’utilitzar “dificultat operativa” per mesurar l’efecte d’aprenentatge? Evidentment, això és inadequat.
La popularització del microscopi biològic digital amb pantalla LCD està redefinint la ruta de cultiu de la capacitat d’observació d’una manera més científica.
Funcionament simplificat ≠ manca de capacitat
Permeteu -me primer refutar la vista equivocada que "fàcil=ha debilitar la capacitat".
Hi ha qui pensa que el simple funcionament del microscopi de cristall líquid digital comportarà una formació insuficient de la capacitat dels estudiants. De fet, aquest no és el cas. Les operacions com la commutació de lents objectives, l’enfocament, el posicionament de les exemplars i l’ajust de la font de llum són completament coherents amb els microscopis tradicionals. Els estudiants encara han de dominar els principis mecànics dels microscopis.
A l’aula tradicional, els estudiants passen el 60% del seu temps utilitzant miralls de depuració del microscopi biològic tradicionals i tancant els ulls per adaptar -se als oculars, mentre que a l’aula digital, han utilitzat aquest temps per observar l’estructura de les cèl·lules i analitzar variables experimentals.
A més, quan els científics utilitzen el microscopi electrònic, també ho observen a la pantalla i ja no confien en imatges dibuixades a mà.
L’essència del progrés de l’eina és centrar -se en els problemes bàsics i reduir les operacions redundants.
Difícil "≠" valuós "
De la mateixa manera, "dur" no significa "valuós". La dificultat de tancar els ulls i l’obstacle de la combinació binocular en l’observació de l’ocular són els defectes de la interacció humana-ordinador i no tenen res a veure amb la capacitat científica.
Després de la introducció del microscopi digital de LCD, la quantitat d’anàlisi de dades en els informes experimentals dels estudiants ha augmentat tres vegades, i la interrupció de l’aula causada per errors operatius ha disminuït un 80%, cosa que és una prova forta.
Exploració d'un funcionament aïllat ≠ profunditat
A més, la informació d’observació d’ocular es tanca i el resultat només existeix en l’àmbit de la visió individual, de manera que els professors no poden donar orientació en temps real i els estudiants no ho poden discutir de manera col·laborativa. Els citogrames dibuixats a mà estan influenciats pel nivell de pintura dels estudiants i la descripció subjectiva, i els resultats de dibuix del mateix exemplar són molt diferents, per la qual cosa és difícil garantir la seva científica.
Microscopi de cristall líquid digital: "cultiu que augmenta la dimensió" de la capacitat d'observació
De l’operació mecànica a la investigació científica
El microscopi digital LCD optimitza el procés redundant, substitueix el reflector per una font de llum integrada, elimina la càrrega de la depuració de la llum i les visualitzacions a la pantalla LCD en temps real, evitant així les diferències individuals en l’adaptació de l’ocular.
Això permet als estudiants passar més temps observant fenòmens, fent preguntes i analitzant lleis en lloc de repetir accions mecàniques.
Re-examinació d’objectius educatius: quin tipus de cursos de ciències necessitem?
Hem de tornar a examinar l’objectiu de l’educació científica.
El valor bàsic del microscopi per als estudiants de biologia és el microscopi és ajudar els estudiants a comprendre el micro-món i conrear "pensadors científics" que puguin presentar hipòtesis, dissenyar experiments i analitzar dades. Hauríem de sortir de la incomprensió del "culte al patiment". La "dificultat" de l'observació d'ocular és en realitat el cost addicional que comporta la tecnologia endarrerida, que no té res a veure amb l'esperit científic. EyePiece i pantalla LCD, de la mateixa manera que "Abacus and Calculator", el progrés de l'eina elimina el treball repetitiu, no la competència bàsica.
La creació d'obstacles tècnics, com la depuració de miralls i l'observació monocular, no significa una educació estricta, sinó que malgasta recursos cognitius. L’educació en ciències reals hauria de permetre als estudiants experimentar la diversió de l’exploració en lloc de ser torturats per eines.
Per tant, hem de redefinir la "capacitat d'observació". El seu objectiu principal és comprendre la relació entre la microestructura i la funció, dominar el mètode d’investigació científica i conrear la capacitat de l’aplicació tecnològica.
Un professor que s’enganxa a l’ocular és com ensenyar matemàtiques amb un abacus
Tot i que pot formar la velocitat especialitzada de les mans, ignora les necessitats dels temps per al "pensament lògic" i "alfabetització tècnica".
Quan Galileu va assenyalar el seu telescopi al cel estrellat, l'església el va renyar per "desviar -se de la pietat de l'observació dels ulls nus", però la història ha demostrat que mai és la pròpia eina que impedeix el progrés, sinó la persistència cega en conceptes tradicionals.
Avui també ens situem a la cruïlla de triar:
Insisteixes en "patir l'ensenyament" amb l'observació de l'ocular o abraçar "consulta eficient" aportada per la pantalla LCD?
La resposta és evident-
L’objectiu final de l’educació és fer que els estudiants pensin com a científics.
El microscopi LCD digital no és una "eina mandrosa", sinó un pont per canviar l'aula d'un "terreny de formació mecànica" a una "sala d'exploració científica". Quan els estudiants ja no queden atrapats per la tecnologia, l’educació pot alliberar el seu potencial-
Com que és fàcil, més gent s’enamora de la ciència;
Com que és eficient, explora el món més profundament.
Espero que tots els professors i líders puguin aportar importància al valor del microscopi digital de LCD en educació científica i promoure el desenvolupament innovador de l’educació científica.
